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Las formas breves de la narrativa infantil – Ma del Rosario Cansado Garrido – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©
LAS FORMAS BREVES DE LA NARRATIVA INFANTIL
Ma del Rosario Cansado Garrido
Maestra de Educación Infantil
1-. INTRODUCCIÓN
Desde la antigua “Caperucita” a los cuentos actuales, ha pasado mucho tiempo
y es evidente que han cambiado.
Como profesores de la etapa de infantil, tenemos la obligación de presentar a
nuestros alumnos este tema y hacer crear valores y actitudes de los cuentos
tradicionales, poesías...en definitiva, crear interés hacia la lectura.
Han pasado muchas cosas y hoy, las Nuevas Tecnologías están al servicio de la tradición oral.
Es indudable que, debido a las demandas sociales actuales, se exige desde
edades muy tempranas la animación a la lectura, siendo el recurso principal las obras literarias en todos sus campos.
Según la Ley Orgánica de Educación, LOE, y el RD 1630 de enseñanzas
mínimas en la etapa de educación infantil, la literatura infantil se considera un recurso fundamental para desarrollar objetivos, trabajar contenidos y realizar actividades. De este modo, entre los objetivos generales de etapa que se refieren a la literatura infantil, se puede señalar “iniciarse en el uso educativo y recreativo de la biblioteca escolar, desarrollando hábitos lectores a partir de la literatura infantil”.
Además, la literatura infantil se recoge dentro del área “Los lenguajes:
comunicación y representación”, dentro del bloque “lenguaje verbal” en el tercer apartado “acercamiento a la literatura”, donde se trabajan los siguientes contenidos esenciales:textos orales de tradición cultural; comprensión y reproducción de algunos textos de tradición cultural y en concreto de nuestra Comunidad (trabalenguas, adivinanzas, refranes,canciones de corro, de comba...); producción de textos orales sencillos según la estructura formal de rimas,canciones, pareados, adivinanzas...
textos orales de nuestra Comunidad: canciones, cuentos, coplas, poesías...
atención e interés hacia textos de tradición cultural en general y de nuestra
Comunidad.
La literatura infantil, ayuda a desarrollar y trabajar las competencias educativas básicas, principalmente la competencia en comunicación lingüística, social y ciudadana, cultural y artística y aprender a aprender.
2-. NARRATIVA
Narrativa es todo aquello donde se cuenta la historia de un personaje real o
imaginario. Hay tres tipos de narrativa: cuento, novela y épica.
La épica, es el tipo de narrativa más antiguo, pertenece a la “época
medieval” y se escribía en verso, donde se trataba de ensalzar un héroe
que podía ser real o ficticio. Un ejemplo podría ser” El Mío Cid”.
Por su parte, la novela es más moderna. Se escribe en prosa y los
personajes pueden ser de cualquier tipo: mendigos, héroes,
reyes...además, estos personajes no tienen porqué ser reales, es más,
casi siempre son ficticios. En cuanto a su extensión, las novelas suelen
ser amplias, a diferencia del cuento.
En lo que se refiere al cuento, es un tipo de narrativa de siempre, de toda
la vida. Se escribe en prosa y con personajes variados. Se trata de un
relato corto.
Una vez vistas las principales características de estos tipos de narrativa, vamos
a pasar a un análisis más profundo de cada uno.
3-. EL CUENTO
El cuento es un relato concentrado, breve. Esta concentración, afecta al hecho
a contar (al suceso) y a la forma de contar. Las dos características son importantes, pero en un cuento tiene una mayor relevancia porque es un arte especial. Al contar uncuento, hay que poner un especial énfasis, para hacerlo más interesante; muy importante es también modular la voz, según el contenido, así como cambiar el timbre para los diversos personajes.
Si pensamos en los cuentos populares para niños, en un principio no estaban
pensados para un receptor infantil; pero por su temática, su forma de contar, su
animismo, sus personajes... se pueden encajar en la literatura infantil.
En cuanto a su definición, podría decirse, que son manifestaciones de narrativa
breve, de origen popular, por tanto, son anónimos y como toda manifestación de literatura popular, se hicieron para instruir a las generaciones venideras en ideologías,creencias, valores...
El lenguaje es propio de literatura popular: sencillo, concreto, repetitivo, familiar... Hoy podemos decir, que sirven para distraer y entretener a los niños pequeños. Existen distintos tipos de cuentos, según unos u otros autores:
a-. Por su forma o extensión, podemos clasificarlos en:
•Cuentos mínimos: son cuentos que comienzan con una frase en la que se
enuncia el personaje y la acción.
• Cuentos de nunca acabar: son cuentos que partiendo de una información
elemental concluyen con una pregunta y el que escucha tiene que intervenir
con una respuesta, sea la que sea.
• Cuentos acumulativos: muy típicos de la literatura popular. Consisten en ir
añadiendo elementos y al decir el estribillo, se repiten todos y así se va
aumentando.
• Cuentos normales.
b) Por su temática:
cuentos de animales
cuentos etiológicos
cuentos burlescos
cuentos de viajes
cuentos maravillosos o de hadas.
Veamos cada uno de ellos:
Cuentos de animales:
Los animales son un tema que siempre ha interesado al hombre, sobre
todo en la prehistoria, ya que eran considerados como dioses. Consideraban al
animal como “algo” especial que estaba “más allá”; por eso representaban a los
dioses con cuerpo humano y cabeza de animal superior.
Los egipcios representaban a los dioses con cabeza de carnero y cuerpo de hombre. La cabeza de chacal, representaba al dios de la muerte. En Grecia, el mito de “El rapto de Europa”, Zeus se convirtió en toro.
Y, es que el animal, siempre ha estado presente en la historia del hombre. La explicación la encontramos en la propia historia. Así, a partir del siglo XIX, las historias de animales vuelven a recuperar gran importancia: “Moby Dick” (Melville), o “El libro de la selva” (Landon)...
Las fábulas están cargadas de historias de animales, sus personajes son encarnados por animales, personificando más sus cualidades; y hasta en los dibujos animados, muchos de los personajes son animales.
Cuentos etiológicos: Son cuentos que explican de forma imaginativa un hecho.
Cuentos burlescos: En ellos se cuenta un chiste, son los llamados “cuentos
de tontos”.
Cuentos de viajes: Son viajes imaginarios, se va a lugares desconocidos.
Por ejemplo, “Viaje al castillo de irás y no volverás”. Son viajes por la vida,
historias de un viaje al más allá, viaje a un camino hacia la perfección.
Cuentos de hadas o maravillosos: Son los auténticos cuentos de viajes, de
viajes en el tiempo, en el espacio, a un mundo mágico. Es un viaje simbólico, hacia la vida o la muerte, pero de regreso.
4-.LA POESÍA INFANTIL
La poesía infantil es heterogénea, tiene varias procedencias, a muchas cosas
diferentes se le llama poesía infantil. Esta poesía infantil, reúne una serie de
características comunes:
- Están llenas de metáforas, de imágenes (a pesar de su sencillez), porque son
formas de un lenguaje concreto para dar ideas abstractas.
- Hablan de temas que le interesan al niño por su pensamiento egocéntrico, lo
que explica que los temas sean los que le guste: temores, juegos...
- También temas animistas: árboles, luna, estrellas...
- Desde el punto de vista lingüístico o de la forma, es un lenguaje sencillo, de
puro juego fónico, repetitivo. Al niño le gusta jugar con el lenguaje, oírse a sí
mismo (ecolalia). Esto coincide con la literatura popular: refranes, trabalenguas, retahílas... por eso, muchos poemas o canciones de la poesía popular, son utilizadas por los niños.
Dentro de la poesía infantil, se puede señalar la siguiente tipología:
Autores cultos que escriben poesía, especialmente hecha para niños, así se
puede señalar a Gloria Fuertes, Ma Luz Uribe, Antonio Gómez Yebra...
Poesía infantil de origen popular que al principio no era para niños y luego
pasan a ser infantiles. Este tipo de poesía se utiliza en diferentes juegos, para
los que se utilizan:
- los disparates: que entran dentro de la lógica del niño. Se basan en lo absurdo
y los sonidos, con el juego verbal, la musicalidad de los sonidos...por ejemplo
“aserrín, aserrán”.
- La retahíla: se utiliza la enumeración de varias cosas ilógicas, se utiliza para
jugar al escondite, a la comba...
- También se utilizan las adivinanzas y todo tipo de canciones infantiles
provenientes de romances antiguos que cantan para jugar a la comba...por
ejemplo “Mambrú se fue a la guerra”.
- Las canciones de corro: en este tipo de poesías hay una serie de estructuras
que se repiten y que son:
⇒ Estructuras binarias: se recogen aquí poesías donde hay un diálogo que se
va alternando durante toda la poesía. También están las poesías que
presentan un estribillo que se repite y se alterna con otros versos distintos.
Por ejemplo: “cucú cantaba la rana, cucú debajo del agua”...
⇒ Estructuras acumulativas: en ellas se van acumulando elementos, bien de
forma creciente o decreciente; por ejemplo “los diez perritos”.
⇒ Estructuras mixtas: combina elementos binarios dobles con acumulativas.
Poesía hecha por los niños, está relacionada con la didáctica de la poesía
infantil. Es tarea del maestro/a que les lea poesía y que los niños la reformen, la hagan a su gusto.
5-.TEATRO INFANTIL
Teatro es algo más que un texto verbal, es una suma de signos, algo más que
palabras, no sólo se trabaja el código verbal, sino también el código visual, la
expresión corporal, efectos sonoros, musicales... A lo largo de la historia, ha habido distintos movimientos literarios que le han dado más importancia a unos elementos u otros:
- El teatro de Unamuno, era preferentemente de texto, lo importante eran los diálogos.
- Otros combinaban la importancia del texto con los otros códigos. Es un teatro como
el de Lorca, donde era importante el espectáculo pero también el texto.
- Otros autores consideran más importante el espectáculo, el texto casi no existe. Era más importante cómo iban vestidos los actores, la música, los efectos especiales...
El teatro infantil es básicamente espectáculo, los códigos no verbales son lo
prioritario. Además la obra que se represente tiene que ayudarles a descubrir cosas interesantes al niño, experimentar su realidad, su entorno. Para ello se utiliza mucho el ritmo en la obra, en todos los sentidos: sonoro, visual, motriz...es un teatro global. En él no hay una diferencia clara entre espectador-actor, ya que hay una participación directa del espectador en la obra.
Equivocadamente, cuando se introdujo el teatro en las aulas españolas, se
introdujo mal, ya que se ponía a los niños a representar en Navidad. Esto no es teatro de escuela. Hay que empezar por un teatro más asequible. Por ello, a continuación vamos a ver los tipos de teatro más adecuados:
♦ Juego dramático: es un tipo de teatro natural, espontáneo, basado en el juego, en la imitación de cosas que interesan a los niños. En este tipo de teatro, no hay ensayos, preparación del texto, ni de vestuario...así, con este tipo de teatro, elemental y sencillo, se está iniciando a los niños en el teatro.
♦ Las “mal” llamadas formas parateatrales. Son las más antiguas y dieron origen al actual teatro. Son auténticas formas teatrales, entre ellas:
- el mimo: donde es importante el movimiento, cómo está caracterizado
el mimo, cómo se mueve y gesticula, cómo va vestido...
- las sombras chinescas: de origen oriental, aquí sólo necesitamos un
lienzo, un foco de luz y recortar siluetas.
- el teatro de cámara negra: en este tipo de teatro, el actor se camufla y
sólo se ve el objeto que se mueve.
- el guiñol: es de las más utilizadas. Es un teatro improvisado, con poca
preparación, adecuado a los niños, muy útil para iniciar a los niños en el
teatro. En la época medieval fueron muy importantes.
♦ Teatro escolar: es un teatro donde se ensaya, hay un reparto de papeles, se
prepara el vestuario, un escenario, hay música... Dentro de él, hay absoluta
libertad, puede ser teatro cómico, teatro-circo, cuentos, comedias de enredo...e
incluso se pueden representar textos escritos para niños.
6-. BIBLIOGRAFÍA
Mantorani, A (1980): El teatro, un juego más. Ed. Nuestra Cultura, Madrid.
Pelegrín, A (1982): La aventura de oír. Ed. Cincel, Madrid.
Propp, V(1975): Morfología del cuento. Ed. Fundamento, Madrid.
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.
Decreto 4/2008, de 11 de marzo, por el que se establece el currículo de Educación
Infantil para Extremadura
